据外媒报道,一项新研究发现,与在学校上课的学生相比,在COVID-19大流行期间远程学习的美国高中生在社交、情感和学业等方面都受到了影响。
这项研究由研究人员安吉拉-L-达克沃斯、蒂姆-考茨、艾米-德菲特、艾玛-萨特洛夫-贝德里克、肖恩-塔拉马斯、本杰明-利拉和劳伦斯-斯坦伯格周二发表在《教育研究者》(ER)上。ER是美国教育研究协会的一份同行评审期刊。
“许多新闻报道了在大流行期间遭受焦虑、抑郁和其他心理健康挑战的青少年的个人故事,”主要作者、宾夕法尼亚大学教授、性格实验室创始人兼首席执行官达克沃斯说。"这项研究提供了一些关于远程学习如何影响青少年福祉的首批经验性证据"。
该研究发现,与在学校上课的学生和远程学习的学生之间存在社会、情感和学业方面的 "成长差距"。当控制学生在大流行之前在相同方面的表现时,远程学习的学生遭受的更大痛苦仍然存在。虽然规模不大,但在性别、种族/民族和社会经济地位方面,这种差距是一致的--当影响到数百万人的时候,即使是小的影响也是值得注意的。
在100分制的评分中,与在学校上课的学生在社会幸福感(77.2分VS74.8分)、情感幸福感(57.4分VS 55.7分)和学术幸福感(78.4分VS77.3分)方面都比远程学习的学生高。
天普大学教授斯坦伯格说:"值得注意的是,10至12年级学生的成长差距比9年级学生的差距更大。”
"当政策制定者为全国性的辅导和补习计划做准备时--我们同意这是紧迫的优先事项--我们必须认识到,我们国家的学生不仅仅是在成绩上落后,他们作为人也在受苦,"达克沃斯说。"满足他们内在的心理需求--对社会联系、积极情感和真正的智力参与的需求--是一个不能等待的挑战。"
作为与奥兰治县公立学校(佛罗里达州的一个大型、人口多样化的公立学区)正在进行的研究合作的一部分,研究作者已经在2020年2月,即大流行病关闭学校之前,对超过6500名学生进行了性格实验室学生繁荣指数--一个评估学生当前社会、情感和学术经验的保密调查。
几个月后,该区的家庭被提供了2020-21学年远程与现场上课的选择。样本中三分之二的学生最终以远程方式上学,三分之一的学生亲自到学校上课。无论他们是在家学习还是在学校上课,同样的学生在2020年10月再次完成了学生成长指数的调查。
为了捕捉社会幸福感,调查包括关于在学校的适应情况,他们在学校是否有成年人可以向其寻求支持或建议,以及在学校是否有成年人总是希望他们做到最好。在情感幸福方面,青少年回答了他们感到快乐、放松和悲伤的频率,以及他们对自己生活的总体感觉如何。对于学业幸福感,调查询问了青少年认为他们的课程有多有趣,他们认为在课堂上表现良好有多重要,以及他们有多大信心,如果他们努力,他们可以在课堂上取得成功。